内部培训和接触

2016年学校领导力、学校发展和教师培训主题及模块介绍

 

以下您将看到为中国学校领导者和教师培训特选的一系列主题和模块,各个模块的培训可以单独开展,或灵活组合。在进行多个模块的培训过程中,我们将特别注重模块之间的衔接性和过程性。

培训过程关注学校领导者的发展,以及一所或多所学校的内部发展。对于个体学校领导者而言,我们可以提供为期5天的专业发展项目,甚至是MBA形式的拓展培训。在学校层面,可以进行4-5天的密集型培训,其主题可以聚焦于学校的战略变革和发展、提升领导能力,抑或教师发展。

培训课程的搭建是以模块为基础的,根据具体学校的需求进行灵活搭配,量身订做而成。以下陈列的模块,在小团队范围内进行,大约每一个模块需要2-3个小时的培训时间。如果是在学校层面进行的大规模培训,则每个模块持续4-5个小时。 

以下的各个培训模块可以划分为5大主题:A) 发展教育、学校和教学工作, B) 组织变革和战略,C) 领导力发展, D) 组织内部发展, E) 团队建设。

在筹划培训项目过程中,为了最好地服务于学校和的培训参与者的需求,您可以选择各个主题下的不同模块。例如,一个学校培训项目可以包括以下几个模块:A1, B1, B2, E1, B3, 和 B4。一个针对教师的培训项目可以包括模块:A1, A2, E1, D1。

如果您还有其他培训的需求尚未列在下面的目录之内 (例如特殊教育、学前教育、教学法培训或师范教育),我们可以通过Didactica教育服务咨询公司广泛的专业网络来为您寻求最佳的培训师。

 

 

 

 

 

  1. 发展教育、学校和教学工作

     

  • A1. 芬兰案例:

    介绍并解释芬兰教育体系、教师培训和教师的角色及职责。

     

  • A2. 质量: a) 高质量的教育

    质量包含多种解释和范畴。该模块将介绍芬兰基础教育质量标准框架,包括理论背景介绍,及针对个体学校提升办学质量的小型研讨会。

     

  • A3. 广义教学型领导

    这是一项针对提升学校领导工作的最新研究成果,广义教学型领导模型基于芬兰学校领导力元研究,是一项将芬兰实践与国际研究结合形成的领导力模型。

     

  • A4.教育领导者的角色、任务、责任和能力。

    当前学校领导者的任务和角色是非常复杂和多重的。该模块注重讨论学校领导者的多重角色,并为领导力发展提供实践应用的例子。

     

  • A5. 在不同职业阶段如何支持教师在职发展

    学校领导者作为教学领导者的关键任务之一就是帮助教师学习和发展。该模块基于芬兰研究成果,帮助学校领导者诊断和帮助处于不同职业发展阶段的教师。

     

  • A6. 评价学校工作和教学工作

    在学校发展和日常实践中评估和评价工作是非常关键的。该模块的实施需要基于学校当前发展情况,培训中将使用特殊的评价框架、研究学校活动以及为学校发展提出建议。

     

     

     

 

 

 

 

 

  1. 组织变革和战略

     

 

  • B1. 面向未来

了解面向未来以及愿景思维的重要性。树立创建未来的态度。

 

  • B2. 愿景思维

    教育工作者的愿景思维是其工作的重要组成部分之一,不仅仅是关注每天的教学和管理,而是要展望未来,引领学校更好地应对未来变革所带来的挑战。

 

  • B3, 策略学习圈, 团队和变革  (认知风格应用 2)

    理解变革的主要框架—策略学习圈。该框架基于Jukka Alava教授的博士研究成果。由于该框架可以与认知风格相对接,因此对于组织来说非常重要。

     

  • B4. 组织变革

    该模块介绍变革的一些主要理论模型,讨论变革的阶段、领导变革、抵制变革等内容,并包含实施变革的实践案例。

     

  • B5. 如何应对变革中人的激烈情绪

    变革会引发强烈的情绪,很多时候处理这些情绪是极其困难的。该模块介绍在变革过程中不同阶段的人的情绪反应,并给出如何应对激烈情绪的详细指导。

     

  • B5. 重构领导力 (对领导力的更深层次理解)

    Bolman和Deal开发的这个框架基于扎实的理论基础,帮助实践者重新思考对领导力和组织的理解。该模块适用于任何想要深入了解领导工作和领导力的实践工作者。

 

 

 

 

 

 

  1. 领导力发展

     

     

  • C1. 领导力发展 (领导者的360°反馈)

    领导力提升模块是基于领导者档案而建的,这是一个反馈工具,用来给参与者收集同事和下属的反馈意见。该模块要求较高但是效果显著,使用360°反馈工具将收取相应的测试费用。

     

  • C2. 合作式领导

    当前我们都知道一个领导者,例如校长,是无法单凭一个人之力领导一所学校的。了解学校中的成员(老师、学生、家长和其他利益相关者)至关重要,我们要将他们视为领导力资源。该模块介绍了合作式领导的主要研究成果,并提供一些实践案例。

     

  • C3. 教练领导力

    从一个教练员的身份出发理解领导工作是一个新的视角,该模块介绍了教练领导力的框架,并让参与者讨论,同时给出如何成为一名教练式领导者的实践建议。

     

  • C4, 激励、情境领导力和反馈

    激励是保障有效和高效工作的重要前提,该模块将介绍和测试不同的动机理论。情境领导框架是领导实践模型之一,同时也与提供反馈和接受反馈相关。

     

  • C5.高峰表现

    解释个体成长是自己的责任,同时帮助个体更好地理解自己的潜能,设立更高的目标。

 

  • C6. 变革型领导、交易式领导和工作中的情绪

    在大量的领导行为研究中,变革型领导被认为是领导组织最有效的方法。该模块讨论了变革型领导框架的发展,搭建实践模型用以更好地理解个体领导行为。

     

  • C7. 如何向过去学习

    从历史角度出发,领导力理论和实践的发展能够给我们很多启示,通过学习可以了解在什么情况下,因为何种原因,某种领导理论能够得到长足的发展。

     

 

 

 

D. 组织内部发展

 

  • D1. 文化

    多项研究表明学校文化对于提升学校学生的学习成果有重要作用。该培训模块讨论了文化的重要性,理解如何分析学校文化,以及帮助学校建设一个健康的文化。

     

  • D2. 专业组织的发展 (ITAX)

    领导专业组织是极其困难的。由于这些组织中有许多具备高素质和高能力的专业人才,领导他们给组织领导者提出了很多新的挑战。该模块的核心理论框架叫做 ITAX,使用该模型可以帮助我们理解发展专业组织的各个因素。

     

    D3. 质量: b) 内部质量 (6 西格玛)

    组织的内部质量是指组织成员的行为以及他们对日常工作的理解。该培训模块包括运用一套检索组织发展重点的测试工具。

     

  • D4. 组织学习

    组织学习是发展组织的有效工具。该模块讨论了组织学习的不同框架,重点是Jukka Alava教授在他的博士论文中提出的组织学习模型。该模块同时还提供如何在组织内开展学习的实践案例。

     

  • D5. 激励工作团队(氛围)

    基于芬兰Pekka Ruohotie教授的研究成果,该模块讨论了影响团队工作积极性的不同要素。

     

  • D6. 知识管理和领导工作胜任力

    当前的领导和管理工作越来越重视知识以及对知识的管理。该模块讨论了知识的角色和重要性,如何管理知识,以及如何将之与能力发展联系起来。

     

  • D7. 创新和革新 + 革新能力记分卡

    组织变革需要创新思维和革新能力。该模块介绍了一个整体模型,用于理解如何在个体、团队、文化、组织结构和领导工作中进行创新。

 

 

 

  1. 团队建设

 

  • E1.  互动,个体学习 (认知风格应用 1)

通过认知风格框架理解个体之间的差异。使用该框架来进一步理解和提升教学实践。

 

  • E2. 团队发展

    组织中设立团队是非常常见的,但是团队成员的责任和角色却可能常常发生混淆。该模块介绍了组织内团队发展的复杂因素。

     

  • E3. (管理) 团队发展

    这是一个实践为主的培训模块,用以分析学校管理团队的工作,澄清团队成员的角色,重新确立各自的职责。

     

  • E4. 工作场合中的情绪处理

    组织中每天都将面临各种各样的情绪。它们可能是积极的、消极的、混合的、强烈的或微弱的。在任何情况下,情绪都对组织的氛围有很大的影响。如果不妥善处理,强烈的情绪就可能带来负面的影响。该模块详细介绍什么是情绪,分析具体的案例,并讨论情绪和行动之间的动态关系。